我一直想从阿米琪斯《爱的教育》中寻求何谓“爱的教育”，但我却从自己的工作经历中懂得“爱的教育”是虚心学习，以德立人，身先示范；以爱立魂，全面关注每一个学生，爱是细心观察问题学生，帮助他走出心灵的阴霾；以宽容之心接纳后进生的顽劣与调皮。

    2008年我第一次当班主任，2020年我再次行走在当班主任的路上。我想尽心、尽力、尽意、尽职为孩子们提供一个良好的成长环境；我想在我的陪伴下，孩子们不单纯是学习好，更主要是品质好；我想让孩子们因为我的陪伴而感到幸福。我想，唯有学习，唯有“爱的教育”我才能和孩子们一起幸福成长。

一、向有经验的班主任虚心求教

当下定决心要当班主任时，我给同学打电话，向她们请教当班主任的经验，她们一致说：“拿出对待自家孩子的心理，去对待你的学生。”我找学校的老师探讨，他们说：“你只需尊重每一个孩子。”我问领导,他们给我说：“当班主任不仅要有爱心，还要用心。”在很多人的指导下，我约略知道，我要不断努力去提高自己的个人素养和职业素养，给自己也给孩子们交一份满意的答卷。于是，我摸索着前进。

二、多读书，勤探索

当接到班级手足无措的时候，我读《班主任思维导图》，慢慢地去梳理班级管理思路。当班级出现难以解决的问题时，我读李镇西老师的《教育的100种可能》，我心里有了方向，我想要打造这样的班级：孩子们团结友爱，勤奋向上，孩子们如雄鹰展翅翱翔，也如蜗牛一样努力奔跑。我试着不带任何情绪去引导孩子往前奔跑。当做班主任有些心灰意冷时，我读《爱的教育》，从中我懂得：教育是一件长期成长的事，而不是急功近利的事，慢慢熬，会好起来。当做班主任有些精疲力尽时，我读《当班主任真好》，从中我找到前进的力量。

三、以德立人，身先示范

 苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的老师，才能培养出品格高贵的学生。”开学第一课我给孩子们讲“我希望我的学生善良、正直、勤奋向上。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我想让我的学生一身正气，充满正能量，那我必须首先做到思想的真、品德的美、情感的善，这样才能带领我的学生向正确的方向奔跑。没有宏阔高深的理论，没有惊天动地的作为，只是在生活小节中，在与学生的点滴相处中，做到真诚、谦和、澄澈，自律。于他人，先人后己，宽以待人；于工作，认认真真，一丝不苟；于学生，以共情的心理解孩子，全然接纳每一个孩子；于自己，笃学深思，牧言慎行。早读，孩子们5：40到教室，我必须5:30赶到教室；每次进教室我必须精神饱满，斗志昂扬；对工作我必须充满热情，只有我有热情才能点染孩子们的学习激情。“师者，人之模范也。”我以这句话为座右铭，并时刻践行。

四、以爱立魂，全面关注每一个学生

工作中我重点鼓励后进生，严格要求优等生，时刻关心中等生。如李镇西老师所说：“我爱眼前的每一个学生，不是因为他很可能将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。”

爱是生命的养分。没有爱的教育是冰冷的，只有爱的雨露才能摧开美丽的鲜花。爱的交流才能架起心灵相通的桥梁。爱是细心观察学生，帮助他走出心灵的阴霾。

我班里有一个男学生极为孤僻，又极度自卑，不与班里任何一个孩子来往，但很尊重老师，学习很勤奋，但常考班里后几名，这个孩子引起了我的注意，我发现他走路和其它同学不一样，肢体语言很怪异，我先找孩子谈心，先是夸奖他的懂礼貌，学习的踏实，又给孩子说老师喜欢的学生是有尊严、有个性、有着丰富内心世界和独立思想的，无论什么时候他始终是一个好人，一个善良、正直、友爱的人。我给孩子说我喜欢你身上的美好品质。他慢慢地敞开心扉给我说他的故事了，讲他初中时他的不开心的经历，以至于留下了心理创伤。孩子说着说着哭了，我听着孩子的故事，从心理可怜这个貌似很坚强内心其实很脆弱的孩子，我要帮助这个孩子。我给孩子家长沟通后，让家长带孩子去看心理医生，又给学心理学的朋友打电话，让朋友隔三差五地给孩子做心理辅导。又趁孩子看病的机会，给班里孩子开班会，让班里孩子们去帮助他，照顾他，全班学生把对孩子说的祝福话写在一个日记本里，在孩子看病回来后，送给孩子，孩子接到礼物后默默地流起了眼泪。在生活中，同学们喊他“焱姐”“焱妹”。吃饭的时候喊上他，打球的时候叫上他，让他感受到集体的温暖，孩子脸上的笑意越来越多了，孩子不再独来独往了，越来越自信了，成绩也进步了很多。分班后，孩子给我写了一封很长的信，信里全是感激与幸福。看着孩子能走出心理阴霾，作为班主任，我感到无比的幸福。

以宽容之心接纳后进生的顽劣与调皮。我的学生中有这样的一个学生，他三番五次地迟到、早退、玩游戏、上课起哄，时时以怪异之举打破教室的安静。他让我头痛，让我劳神费力。他不知道什么是集体生活，全无约束力，上课稍不留意他，他就会玩平板，作业总是最后一名交，偶尔还会大摇大摆地“逛逛”隔壁班，也会说个脏话。但这个孩子本质不坏，他内心很纯洁，他爱帮助同学，是个热心肠，正义感很强，班里学生很喜欢他。我不能放弃这个只是约束力不够强但很善良的孩子，我给他成长的时间和机会，当他稍微有一点点进步时，我就在班里表扬他，并联系家长多鼓励孩子，我让孩子担任班里的劳动委员，增强他的集体荣誉感。慢慢地孩子身上的毛病少了很多，自律性强了很多，成绩也有了进步。现在不教这个孩子了，但每次我俩见面时，孩子大老远给我打招呼，今年三八妇女节，孩子老早来到我班教室门口给我送一大束鲜花，祝我节日快乐。我很感动，内心洋溢着深深的幸福感。我没对孩子做什么，我只是以足够的耐心陪着他慢慢成长。孩子内心是单纯、善良的，他只是想以出格的方式来获得安全感。如果我以武断、粗暴的方式对待孩子，可能会把孩子往相反的方向推得更远。我从孩子的视角理解孩子，包容孩子，接纳孩子。

每个学生都需要老师的爱，也渴望拥有老师的爱。作为老师，我们真诚对待每个孩子，在点点滴滴中将爱融入孩子们心中。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？意味着他是这样的人，他学识渊博，他热爱孩子，感到跟学生交流是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样的老师一定能赢得学生的信赖与尊重，也一定能获得深度的幸福感。我渴望成为这样的老师，我愿行走在“爱的教育”的路上。