此起彼伏的疫情，好多地方继续网课，可以预见的是，疫情和网课，可能背上日后学生成绩下降的大锅。

特殊时期总是最能考验一个人的时期，对于学生来说，网课成为了最大的考验，也成为了拉开差距的关键因素。

有人说：“网课没效果“，好像说出了很多人的心声。

可是，同样的教师，同样的授课内容，原班的同学，怎么就没有效果了呢？因为“你“不是原来的”你”——学生的心态发生了很大的变化，也主导了结果。

在学校上课，有来自老师、同学的学习压力，自律性差的孩子也会被迫前进。

然而线上课堂，少了老师的当面监管，自觉性差的孩子可能会利用上网课的机会，偷偷地玩游戏或者聊天。

而自觉自律的孩子，继续认真学习，不断进步，积累着自身的成长。

那么一退一进，差距会在短时间内就体现出来。所以，网课是挑战，是考验，也是机会。

想来网课过后，尤其是毕业班，可能会冲出一群黑马，也会陨落一片星辰。

敷衍学习的孩子，学习也在敷衍你。

有些孩子喜欢网课的原因是：在家上网课多好，既可以睡懒觉，还可以躲开老师的监督。

没有老师的监督，没有同学的压力，自己一个人对着电子屏幕，时不时走走神，甚至玩玩手机，看起来很安逸。

但是要知道，这是一个用实力说话的时代，学习容不得半点敷衍。

你今天在家放纵自我，三天打鱼两天晒网，等开学后踏进考场，你腹中空空，满脸茫然，无从下笔。

网课划水一时爽，返校考试做文盲，你是假装认真还是真的偷懒，等到考试时就会见分晓。

这个世界上，没有任何一项知识和技能，是可以毫不费力就能得到的。

如果说学习可以使人快乐，那也是在经过努力之后，取得成绩的时候。

因为真正的快乐，是奋战后的结果，没有经历深刻的痛苦，就体会不到酣畅淋漓的快乐。

屏幕前的老师，可能不止一次想象屏幕后每个学生的样子。他们用点名、提问、连麦的方式，试图确定每一个人的存在。

但同时，他们也在想：认真自律的人，这些方法，对他来说毫无意义；而无时无刻不在偷懒的人，这些方法同样毫无意义。

前者，态度已成为习惯，监督不监督，都没必要；后者，也许全程对老师讲的内容毫无兴趣，不过点名时恰好在玩电脑游戏休息的空档，不小心向播放网课的屏幕瞟了一眼，答了到，而后继续“联盟”“吃鸡”，那这种“在场”，又有什么意义呢？

当然，还有介于二者的中间派，也许在无人监督的课堂，不小心犯了困，走了神，老师一个点名，惊醒梦中人，赶紧搓搓脸蛋，揉揉眼睛，忏悔之前的所作所为，马上进入听课状态，这样的孩子，也还是好的。

人难免有惰性，能够同时依靠外界和自身来进行约束，算是觉悟很高的了。

一个网课，真能有那么多门道？特殊时期，真能将人分出“三六九等”？似乎说的有些玄乎，但这不是无稽之谈。

有位老师说：这个时候，不好好上课，不是“无心”，就是“无力”。“无心”，是无报国安民之心，“无力”，是无自律自强之力。那么，无心无力的青年，将来拿什么立足，又何谈实现人生价值？

网课，照出人生百态，照出你的习惯、态度、毅力甚至人品。屏幕后的你是什么样，很可能也是你将来的样子。

现在的你，慎独自砺，严于律己，将来的你，就可能是独当一面的行业精英；

现在的你，消极怠惰，无所事事，将来的你，就可能是好吃懒做的人。当然，人会变化，希望你及时转变。

当你关上卧室书房的门，以专心听课为名玩起了游戏；当你稍稍动了动手指，将网上的内容复制粘贴，当成自己的习作上传提交；当家长敲门探望送来一杯牛奶，你装作埋头书本无法自拔的样子。你是否有那么一刻感到羞愧！

而自觉自律的学生，完全可以利用网课期间打一个翻身仗或进一步超越自我。

网课实施的时期，老师上完课后，自觉自律的学生有比较多的时间去更高效率完成作业，去做更多的拓展训练，去探索更大的空间。

其实这次网课也是最公平的一次试炼，试的不仅仅是孩子，还有家长。

所有的学生面对公平的教学视频、作业、时间，没有所谓的被同桌影响，没有所谓的看不清黑板等理由，所有的教学视频都可以回放，都可以转化为自己的知识。此时家庭的督促力量，开始产生重要影响。

当孩子通过网课获得了查缺补漏、自我成长的空间时，家庭教育督促力量强的，可以将孩子在短时间内托举到更高处；反之，原本靠着学校督管力量撑住的孩子，就极有可能一跌再跌。

家长需要引导监督孩子在在线学习期间，按时保质完成学习任务，这既是孩子学习成长的需要，更是家长的应尽之责。

不要羡慕别人的孩子，先让自己成为别人羡慕的父母。你浇不浇水，庄稼都会长大；但是收成肯定不一样！

需知网课结束，学校聚首，虚实立判。

毕竟一分耕耘一分收获。

疫情过后，希望每一个孩子，都坦然迎向日光，心中没有半点蹉跎岁月的失落和弄虚作假的心慌。

我们不求事事尽如人意，但求无愧我心！