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砥砺前行，梦想成真助鹏展翅，蟾宫折桂——漯河五高2023届高考语文试题分析暨第一轮复 ...

2022-9-9 21:14|查看: 1206|评论: 0

摘要: 为进一步助力2023届五高学子梦想成真，蟾宫折桂，漯河五高高三年级9月7日下午，在漯河五高综合楼216室举行了“2023年高考语文试题分析暨第一轮复习备考策略研讨会”。会议由教科研副主任冯广建主持，主管校长杨碧成 ...

为进一步助力2023届五高学子梦想成真，蟾宫折桂，漯河五高高三年级9月7日下午，在漯河五高综合楼216室举行了“2023年高考语文试题分析暨第一轮复习备考策略研讨会”。会议由教科研副主任冯广建主持，主管校长杨碧成、教研副主任刘洋生、高三备课组长李爱丽及漯河五高高三语文组全体同仁参加了本次会议。

立德树人，培根铸魂，重视教材，学科融合，多文本阅读，反套路，强调语文素养能力的全面提升，引导新高考有序过渡是2022年普通高等学校招生全国统一考试最大的特色。本次会议主要从以下三个方面探讨：

一、高考命题新动向

1.重视文化思考，弘扬中华优秀传统文化价值引领。中华文化灿烂辉煌，独特的思想观念，人文精神和道德规范，能够激发学生内心深处的自信心和自豪感。全国乙卷论述类文本阅读材料摘编自杨义的《中国叙事学:逻辑起点和操作程式》。在与西方叙事作品的对比中，帮助学生深入了解中国传统叙事文学的当代价值。文言文阅读材料选自《说苑·贵德》中晏子劝说齐景公供养老弱孤寡等历史记载，引导学生领悟儒家思想中“以德化人”的德治主张，贯彻“立德树人”的教育理念，实现教育铸魂育人的终极目标。不忘初心，稳中有变，胸怀家国，立意高远！

2.深化基础，反套路，增强和教材的关联度。全国乙卷的题干设问及答案设计均注意与教材中的重点内容建立知识连接，增强和教材的关联度，引导教学，重视教材，用好教材。比如论述类文本阅读第三题的D项将教材《林黛玉进贾府》一文的叙事视角与论述类文本中论述的流动视角相关联；文言文阅读第11题的四个选项考查文言实词虚词的含义，并与教材相关联，以上两题均考察对文本的理解和对教材基础知识的掌握。此外，古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》，第15题要求学生将其与王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体会这两首送别诗与普通书写伤感愁绪的离别之作的不同。

3.重设主观作答，接纳开放性答案。今年乙卷五道语用题全为主观题，以开放的胸襟接纳考生的多样作答，彰显语用作答风采。放眼五道语用题，语用考查的理想题型是补写题，此题既有语境限定性，也有语文学习特有的多样性、丰富性、个体性，契合语文学科特点和语文学习的基本规律。文学类文本选择了一篇萧红的书信体散文，文言文阅读材料不再局限于史传文和纪事本末体，而是从汉代的杂史中取材；作文部分的材料以表格和数据的形式直观呈现我国综合国力的跨越式发展，这也是全国卷题型的新变化。

二、考点题型新变化

1.实用文类文本阅读题中将历年所选的新闻类阅读材料变成了科普类阅读材料。

2.文学类本阅读题中全国乙卷将延续了五年的小说阅读题变成了散文阅读题。从阅读难度上讲，这种变化有提高难度的倾向。

3.将文言文阅读题中的文化常识辨析题变成了实词解释题。对于这一变化，因为考纲明确规定，文言文阅读的考查，既要考实词，也要考文化常识，但由于受题量的限制，这两个考点显然不能同时出现在文言文阅读题中。因此，对这种考法更恰当的理解应该是两个考点轮流考查。

4.取消了语言文字运用题中的选择题。在先前的高考语文试卷中，语言文字运用题中有三道选择题，且都在放在题组一中，可是今年全部取消了。

5.将语言文字运用题中题组一中的三道选择题变成了两道，且这两道不再是选择题，而是一道成语填空题，一道主观表述题。

6.将语言文字运用题题组二中的两道题变成了三道，且题型也有变化：一道语境补写题、一道仿写性的下定义类考题、一道病句辨析与修改题。

语境补写题是一道老题型，这次没有变化。

仿写性的下定义类题是新题型，但从考点上看，依然是老题。为什么呢？因为这道题的考点有两个：一个是仿写，一个是下定义。

病句辨析与修改，单从这名字上大家不难看出，也是语言文字运用题中的老题，但今年的考法变了，有原来的选择题变成了主观表述题。

三、2023届备考建议

1.回归教材，夯实语文基础。要更加关注文言实词、虚词等基础知识，认真落实120个常用文言实词的含义，特别注意一词多义以及词类活用等现象。认真复习18个常见的文言虚词，加强文言虚词的辨析与填空训练，辨析和应用要更加重视阅读理解能力、综合分析能力、鉴赏评价能力、语言表达能力和创新思维能力的培养；加强句子补写、句式变换与压缩、句子仿写、语病修改等考点的复习。多做随文设题的练习，多做各类赏析训练。

2.认真研读文本，仔细审题，从而找准答案。不论是论述类文章，还是文学类文章，不论是文言文还是诗歌，也不管是语言知识文段还是作文材料，试卷上所有文字材料都可称之为文本。认真研读文本是学生正确作答的关键。通过平时周练、月考、模拟考试不难发现，学生不认真阅读文本，或者读了文本，但看了前面忘了后面，因此答题时常常凭主观想象作答，殊不知答案一定要源于文本材料。老师们应该给学生灌输“答案只在试卷中，而不在头脑中”的意识。有的学生自认为试题是“让谈谈你的看法”，“给你什么启示”或“谈谈你的理解”，就以为自己可以天马行空地答，可是他们忽略了这些说法之前，还有“结合上述材料”“结合全诗”等等这类的说法。

3.研读文本要先抓大，后抠小。“抓大”即抓住文段最主要最核心的内容。“抠小”就是注意文段中的词句与选项的词句表述有哪些不同。不少学生做题很认真，但往往忽略了这一点，选择题常常出错。众所周知，很多试题会围绕文本中心来设置。如果忽视了这一命题原则，势必会本末倒置。不少学生在读作文材料时也不先去看所给的几段材料共同围绕哪一问题或现象来阐述，反而是抓住某一段中某一句，甚至是某一个词语，自认为找到了审题的关键，结果只能是下笔千言，离题万里。所以，这一点值得我们在今后的教学中加以重视。

4.要知彼知己，迎纳开放。语用题力主开放，但也有边界范围，整合各类语用题，虽点多面广，但不外乎四类大题：①填充贯通，如成语、连贯、补写等常规考点题型；②整合修改，如句式变换、扩展压缩、病句修改等常见题型；③效果作用，如标点、修辞、得体、用语鉴赏等有机出镜题；④不时串访的图文转换题。综观四套全国卷语用题，其开放的是作答的主观性、设题的涉外型、题型的多样化。

对于上面的2023年的备考策略，又做了进一步的细化，具体如下：

1.教师备课

（1）认真研读新课标和教材，认真研究学情，深入备课。

（2）充分根据学生实际实行有效教法。所谓有效教法就是讲解内容一定要依据学情而定，保证上课前及课堂上让学生积极动起来。

（3）认真设计每节课复习内容，做到老师课上精讲，学生课下精练。

（4）切实做好语文专项训练的讲解，针对学生弱点落实习题的有效性。

（5）坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合，专题中的理论知识和习题中的具体操作结合起来。不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复习。

2.教师授课

原则：一切围绕学生，一切为了学生提升，让每一个学生动起来，让每一个学生扎实落实、有效练习、高效备考、提升自我。

（1）力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问做题，努力做好“拔尖提中补差”工作。

（2）狠抓知识点落实，针对学生容易错的问题，反复抓，要抓出效果。抓好针对高考考点的专项训练，专题练习，补充练习，结合在练习中暴露的问题，补充大量高考知识。

（3）严格课堂纪律，优化复习环境，保证每一个学生能认真学习、练习，创设高考备考的良好氛围，营造良好的上升情境。